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在理论中汲取营养在借鉴中反思提高

来源：本站原创发布时间：2009-01-11 11:55:36 浏览次数：次【字体：小大】

在理论中汲取营养 在借鉴中反思提高

——教育部中学校长培训中心第12期普通高中新课程实验省（市）样本校校长专题培训班学习总结

转眼之间，21天的校长培训结束了。回顾培训班的学习，我非常珍惜这次学习机会，深感时间过得真快，节奏紧张；深感内容丰富，大开眼界；深感文化氛围浓厚，时时处处在感染和熏陶着我们；深感中心就是家，领导、专家和大家共同组成一个温暖的家。

21天，来自7个省（自治区、直辖市）的57位校长，聆听了9位教授和专家的精彩报告，实地考察了4所中学，听取了10所中学11位校长的经验介绍，还在班内、组内进行了课改交流、经验分享和研讨互动。21天，大家探索教育与生命的本义，包括校长对自身发展的追求—“择高处立，向宽处行，就平处坐，发上等愿，做中间事，享下等福”，有了更多的感触。从中获得了大量理论知识，分享了众多学校的成功经验，受到了教育，得到了启示，开阔了思路，从而使我对教育多了份理想，多了份智慧，多了份自信，更多了份人生追求。

一、和谐的班级文化，引领学员们的追求

12月17日上午，我们走进培训教室。坐在教室里，好像回到了学生时代，虽然彼此陌生，但人人心存友善与求知的渴望。校长培训中心的吴志鋐副主任来了，江文彬副主任来了，还有主任助理、我们的班主任张俊华博士，培训部王静老师。真诚的笑容，热情的话语，让我们感到，像老朋友重逢，如家人团聚。

庄重的开学典礼，拉开了课改培训的序幕。开学典礼上，吴志鋐副主任致词，讲了中学校长培训中心19年的发展概况，分析了我国改革开放后，三次课改之间的关系，对学员提出了殷切希望。班长安保仁同志（西安高级中学校长），代表学员发言表态，感谢校长培训中心，给我们提供了这次学习机会，我们一定要充分认识培训的意义，理解领导的期望，努力做到尽快转换角色、转变态度，充分利用专家的智慧和课改先进校的经验，充实自己，提高课程改革的领导能力。江文彬副主任准确、精练地讲述了本次专题培训的“四性”（时代性、针对性、参与性、发展性）原则，以及培训内容、形式和美好的祝愿。

第一次班会，富有激情、才气和儒雅风度的班主任张俊华博士，向我们提出了班级文化价值追求——“尊重、理解、宽容、和谐、共存”，并作了激情洋溢的诠释，号召我们建设一个具有“大气、正气、才气、浩气”的班集体。大家深知，教育本来就是高雅、善良和美好的事物，今天我们才真切感知其温馨、美妙与充满激情。大家感到：从现在起，我们已不再是原来的我们，我们的一言一行，不仅代表自己的形象、自己学校的形象，更代表“12期课改班”的形象，代表中国校长团队的形象。要做一名好学生，一名善学习、会创造优秀学校文化的，普通高中新课程需要的校长。

班级文化，很快深入大家心中。相互见面，大家主动打招呼，“您好”“老师好”“教授您早”。上课，大家不迟到不早退，课上聚精会神听讲，那些窃窃私语、手机铃声和随意进出没有了。开会交流，大家积极发言，坦诚相见；彼此探询，追根溯源。外出考察，提前集合，穿着整齐，举止文明，时刻注意“视善、言善、行善”。于是，在我们身上多了一份尊重，多了一份宽容，多了一份协作，多了一份和谐，更多了一份对教育的真诚！

“尊重、理解、宽容、和谐、共存”，把我们紧紧地团结在一起，凝聚成一个班风正、学风浓的班集体。二十多天来，我们用高效学习、和谐交往和快乐生活的出色表现，证明我们这个集体是一个优秀的班集体。

二、丰厚的教育理论，提升我们的教育思想

有人说，“听君一席话，胜读十年书”。

21天中，我们着实听了教授、专家多席话。9场讲座，内容涵盖教育、教学和管理，涵盖学生生命成长、教师专业发展和校长教育人生，涵盖祖国教育发展战略、学校发展途径和教育教学方法技巧，每一讲都是一次思想盛宴，都是一场春雨，滋润着渴望教育发展的心灵，同时，又点燃起大家的教育激情。

徐海鹰教授的报告——《社会经济发展与教育改革》，从社会发展的层面，以事实为依据，阐述了社会经济发展对教育模式的挑战，多元化的社会，应该有多元化的教育，“鼓励冒尖，允许落后”、“鼓励冒险，宽容失败”、“个性化教学”；阐述了社会经济发展对德育模式的挑战，原有德育实效有限，人类发展需要“人与社会和谐发展”、诚实守信和合作共生的价值观；要发展，就要“扬弃传统文化，发展现代文明”。

王俭教授的报告——《专业发展：作为校长的思考》，依据课改现实，提出了教育的哲学思考是什么？“是追问：逼近本质；是批判：问题意识；是发现、理解和诠释：教育的价值和意义”，“理念决定行为”。作为校长，要“了解任务，了解情境，了解追随者，了解自己”，要有“对党的教育事业的忠诚取向、对教育学是人学的道德取向和对教育基于实践的理性取向”，要用实践论的思想，抓住“推、引、悟”的实践路径，发展教师的“认知智慧、道德智慧和实践智慧”，还讲了“案例开发”。精炼的理论与实践相结合的阐述，让我们对教师专业发展，有了更深刻的认知。

戚业国教授的报告——《一流学校建设与课程改革》，从“一流学校”概念的诠释，到学校发展的价值冲突，再到学校建设的三个视角和建设战略；从高中课程改革的特点，到培养模式的变革和评价考核，再到教学设计、教师专业发展；从实施新课程的观念转变，到学校教育教学体系、过程和关系的重构，再到推进新课程策略、内部体系优化、学生激励、教学有效性、教师专业发展和校本研修，让我们对学校发展有了更清晰的认识，找到了学校加速发展的方法体系。

特别是陈玉琨主任的报告——《校长的课程领导力》，从教育发展全局的高度，阐述了“学校领导力与核心竞争力”，阐述了“校长的课程领导力和课堂教学优质化”，“把课堂还给学生”“把创造还给教师”“把世界引进教室”；目标设计，主体必须是学生，行为动词要具体，要求要明确；教学活动指导，关注影响教学质量的关键行为，而不是细枝末节，关注影响教学质量实质性的因素，而不是形式因素，关注课堂教学中具有普遍意义的事件，而不是偶然事件，关注学生预期行为，而不是非预期的行为。尤其是校长追求的专业伦理，“善待师生，崇尚宽容，善于妥协，学会等待，追求高尚”。让你不得不产生“择高处立，向宽处行，就平处坐，发上等愿，做中间事，享下等福”的感悟，让我们又一次认识自己，明确方向。

还有王海燕教授的《高中新课程实验的经验与问题》、崔允漷教授的《听评课范式的转型：课堂观察》、刘坚主任的《高中新课程评价改革》、李明副处长的《课改的形式与任务》和有宝华处长的《案例教学》，教授们的教育智慧，专家的高屋建瓴，都让我们大开眼界，受益匪浅，尤其是他们身上的学者风范、治学的严谨态度、海纳百川的教育家胸襟和追求教育真理的执著精神，让我们感动、崇拜和向往。

有人说，“人生活在物质里，更重要的是生活在希望中”，如今，我们找到了更多的希望。

三、多元的教育考察，使我们获得更多感悟

“近朱者赤，近墨者黑”，“他山之石，可以攻玉”。

21天，我们走进了高中课改先进校，大开眼界，深受启发。

上海市曹阳二中，从实际出发，重德，教师儒雅，学生优雅；重发展，“一流的教师队伍，一流的加工能力，一流的学生发展能力”。在普通高中课程改革中，注重有效教学的研究和实践，在“滴灌”模型、“烘柴”模型和“骑自行车”模型的探讨上，有大量实践、感知与思考，他们的有效教研和校本课程，别具特色。

江苏省天一中学，早有盛名。校园内，几十个文化牌，书写着“诚信”名言和故事，静静地释放着文化气息；楼内，“想，要海阔天空；做，要脚踏实地”；墙上，“让每一个孩子的个性与特长得到最大限度的发展，让每一个学生在天一校园里享受成功的喜悦”。教育是什么？是成人、智者设计和实施的影响人生命运动的活动。这里的学生沐浴在关爱之中，接受着主流文化的滋润，追求着人生的发展与快乐。沈茂德校长介绍了学校概况、综合实践活动和改革发展若干问题，讲了校长职责、用人思路和优秀教师标准，他的“想想大事、小事，看看世界、校园，说说理念、问题，听听社会、师生反响”，耐人寻味，引人深思。

苏州一中，叶圣陶的母校。“中而致庸，传承千载，和而不同，润泽百年”，历史文化氛围浓厚；“为和谐发展而教育”、“自加压力，自主发展”，现代教育思想突出；校本课程开发多样，学科竞赛、文史、科技、体育、艺术五大类，校本课程开设灵活，学生发展多样；德育遵从“教育就是培养习惯”，抓队伍建设，抓大型活动感动心灵，抓日常规范优化习惯，抓心理健康疏导，有效引导学生健康成长，让人听后深感“历史名校，名不虚传”。

江苏省锡山高级中学，“变革我们的课堂”，制定课堂目标，以学习者为主体，使用学生外显行为动词，叙写影响学习结果的限制条件与范围；走进课堂观察，依学习目标设定教学程序，优化教学过程，创设问题情景；转变学习方式，让学生动口、动手、动脑，深度参与，不断提升学生课程学习的幸福感；加强教研组规划，构建各个层次的教研“共同体”，广泛开展课堂观察；不断变革校本课程，发掘校史，体察学生发展需求，把握区域发展期待，立足客观条件，充分利用资源，加强服务性管理。他们在努力，“让爱的阳光温暖校园，让人的生命状态愉悦舒展。

还有福州八中的综合素质评价、银川一中的新课程实践、青岛二中的回归教育本质着眼学生未来发展、余杭中学的课堂观察、格致中学的新课程实践等，无不让人耳目一新，让人深感江南教育思想之活跃，教育实践之丰富。有人说，“自古江南多才子”，如今，那深厚的历史积淀，正不断地孕育出新课程的勃勃生机。

四、经验的交流分享，使我们反思提高

“两个人，你一个苹果，我一个苹果，交换后各有一个苹果；你一种思想，我一种思想，交流后各有两种思想”。

21天，我们开展了6次交流互动，先小组后全班，交流各自的课改经验，理解专家教授的报告和培训课程中先进校介绍的经验，研究行动计划，让不同的经验相互碰撞，让各校的成功实践相互融合。在小组互动中，共有340余人次发言，在班级互动中，有40位代表介绍经验和体会。一张张记录纸，贴在墙上，同学们讲述，教授和专家点评。21天中，大家白天听课、交流研讨、考察学校，晚上和假日，认真撰写心得体会和课改文章，在博客上交流研讨，一共撰写文章或体会200余篇，还出了13期简报。经验分享的内容涉及学校发展的各个方面，有教师专业发展、课堂教学改革、选修课开设、主体德育构建、学校文化建设、综合素质评价。经验分享，使各校的经验得到了传播，同时，经过碰撞催生出更优化的思路。大家深感，交流分享有用、有效。在此基础上，全班撰写了行动计划。

21天中，特别是师生互动，我们受益颇多。王俭教授、刘莉莉博士、李明处长、刘坚主任的现场点评，让我们感受到专家的思维，教授的智慧。尤其让我们难忘的，是班主任张俊华博士，讲台上、考察中、研讨室内，到处留下了张老师的身影。他的点评，文化气息浓厚，“建设环境文化，就要净化、绿化、美化、教化；建设精神文化，就要宽容、自强、和谐、创造；建设礼仪文化，就要礼节、和善、唯美、文明”；“校长要注重道德修养、人格引领，讲究宽容之道、克制之理，应该胸怀理想、兼济天下”，要具备“大气、正气、浩气、才气”，┅。从他身上，我们看到了知识的力量、人格的魅力和理想的光芒。

有梦想才有创造。参加课改班培训，我们怀着渴望而来，如今，我们将带着梦想而去。带着陈玉琨教授的《一流学校的建设》、崔允漷教授的《课堂观察》、戚业国教授的《基于提升竞争力的高中校本课程建设》和张俊华博士的《教育领导学》，带着恩师的教诲，带着校长培训中心的一片彩云，回到各自的工作岗位，去追寻心中的教育梦想，去创造我们自己的精彩教育人生。