阳春三月，草长莺飞，风和日丽。我校部分教师与人民大学附中及来自黑龙江、陕西、山东、安徽等地的教师近百人参与了江浙著名中学考察活动，这一次我们考察了胡锦涛主席的母校江苏泰州中学、新课程改革的先锋洋思中学、中央教科所附属学校江阴华士实验学校和以“导师制”德育教育模式而闻名全国的浙江长兴中学及浙江最著名的学军中学。这次活动仅三天时间，从扬州到杭州，风尘赴赴——自由参观校园、听课、听报告——行程紧凑。虽劳累但受益颇多，现介绍总结如下：

一、校园新面貌

    江苏泰州中学学校先后获得了全国文明单位、全国精神文明建设工作先进单位、全国体育卫生先进单位、江苏省文明单位标兵、江苏省模范学校、江苏省德育先进学校、江苏省园林式单位等四十多个荣誉称号。

   江苏洋思中学先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。

   江阴华士实验学校地处苏南农村，是由一所普通的乡镇中心小学发展为一所集幼儿园、小学、初中、高中、成人培训与国际教育为一体的综合性学校。有上万名学生和上千名教职员工，为江苏省模范学校。

浙江长兴中学，1998年12月被省教委确定为“省一级重点中学”。1999年被评为“省文明学校”，2000年被省委、省政府授予“浙江省文明单位”。 2005年被中央文明委授予“全国精神文明建设工作先进单位”。

杭州学军中学 （原杭大附中） ， 1995年省教委确认为浙江省首批一级重点中学，1997年教育部确定为“全国中小学现代教育技术实验学校”。 学校还是国务院侨办华文教育基地、浙江省及杭州市重点涉外单位。

  这五所学校前四所均是建立和搬迁了新校区，校园面积均在200多亩以上，校园内环境优雅，校园设计大气而灵动，教学设施齐全，办学条件国内一流，在校园内，随处可见各种激励学生热爱学习、热爱生活等方面的哲言佳句，或贴在墙上、或挂在路灯杆上、或在园林中等，一些学校还有名人雕像，每个学校都有校史陈列馆。学军中学因位于市中心，给人的印象可以用两个字概括“精致”，70亩的校园一进去就有园林的感觉，生态环境好，校长说晚上还可以见到小松鼠的活动，学校还有汽车模似系统、陶吧、形体房、音乐教室等。所以，一走进校园，就有一种清新欢愉的感觉，有一种浓厚的校园文化氛围。

二、教学新理念

江浙两省都已全面开展新课程改革，从我们听课的感受来看，洋思中学“先学后教 当堂训练”的教学模式很有特色，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。这种模式强调学生自学之后，教师注意三点：（1）教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。我们听课的教师普遍都觉得他有利于调动学生参与课堂教学的积极性，获得较好的教学效果，难怪他的校长也自豪的说：启东中学也是从我们这里学习后才进一步成就他的名气的。

在我们所听任何一堂课中，至少有十位以上的学生回答教师的问题。比如在长兴中学的一堂物理课，授课教师把多媒体教学、现场实验操作、黑板板书、二十多位学生的问题思考与回答有机结合，令我校李启明老师深深感叹。

所以让学生当演员，教师当导演是新课改背景下的必然选择。我们必须注意改变教师一讲到底的教学模式。要督促学生自学，自读，自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。对学生提出的问题，最好由学生来解决，让别的学生来当教师，不能学生提问题，教师就回答。树立学生的主体意识，就是创造适合学生的教育，而不是教育选择学生；培养学生参与教学，要变“独唱音乐会”为“合唱音乐会”，变教师“自编、自导、自演”为真正的“导演”，“以导为主，方法培养”是我这次考察教学的最大感悟，周湖北老师如是说。

三、育人新模式

 走进浙江长兴中学，整洁的校园、统一的校服、学生全是短发，卫生间没有一点异味等给这次考察的所有老师留下了深刻的印象。从2002年开始推行的班级德育导师制，杨小剑主任感触应该是最深的，这里做一下简单的介绍：

德育导师制是学校班主任工作必要的有效补充，教育方式是“导师对学生进行个别教育”。导师对学生个别施教时，秉承了亲情化与个性化的教育理念，任务是给学生思想引导、学习辅导、生活辅导、心理疏导，教育特点是因人而异、因材施教。

2002年3月，长兴中学根据政教处工作人员缺乏，班主任又因为工作繁杂、与学生交流少，任课教师只管教不管导的现状，决定在各班成立旨在激励全校教职工重视德育的“班级德育工作小组”，成员由该班2至3名任课教师组成，他们的职责是负责班级卫生、住校生管理和班级黑板报（文化建设）等工作。“班级德育工作小组”制度一经推行，便受到了广大班主任的欢迎，他们终于能从繁杂的事务性工作中解放出来，有精力将工作的重点转向做学生细致的思想工作和德育研究上来了。考核采用定量和定性相结合的方法，考核结果作为教师教育工作考核的一项重要内容，并与教师本人的绩效奖和职称晋升的班主任年限挂钩，考核为良好的班级德育工作两年视为班主任工作一年，发给证书及奖金。

一年后，长兴中学又开始了“班级德育工作导师制”的探索。他们的具体做法是：确定导师，在全校范围内选择有一定德育工作经验和能力的10名教师为德育导师；师生结对，由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定5至6名“有特殊状况的学生”作为指导对象；制定《德育导师工作手册》，用于记载学生情况、工作情况和工作成效；建立工作制度，包括“档案制度、家访联络制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度”等；成立由校长任组长的领导小组，对“德育导师”的工作进行全面检查、考核。考核采用定量和定性相结合的方法，考核结果作为教师考核的一项重要内容，并与教师本人的绩效奖和职称晋升的班主任年限挂钩。

长兴中学规定全校35岁以下的青年教师和党员教师都必须参与这项工作。目前，长兴中学担任班级德育工作小组的成员和德育导师的教师已有135名，675名学生有了自己专职的“导航员”。

长兴中学坚持不懈的加强了德育和落实了德育，做到教师全员德育与对学生全程德育，将德育作为一种社会责任承担在肩，营造了学生品德成长与知识长进互相促进的局面，达到升学与德育双丰收

此外，泰州中学的德育教育、文化建设上在“润”字上下功夫，精心打造四大品牌项目——“七彩之夏”学生暑期活动、“校园科技文化节”、 “校园文化艺术节”和“阳光体育”，使学生整体素质得以提高。学军中学强化以学生发展为本的理念，提出“学教和谐、因人施教、发挥特长、提高素质”的办学思想和“弹性课堂教学、弹性作业、弹性考试”等弹性教育的教改举措以及出现了“学生个体素质全面提高，全体学生全面素质提高，各类型、各层次的特长生脱颖而出”的局面，学科竞赛成绩优异，学生社团活动及文学、艺术、体育等颇有特色。江阴华士实验学校提出教师与学生“同心 同行 同乐”的“师生结伴成长”的以激励为主的育人新模式也都值得我们参考和学习。而洋思中学、华士试验学校、学军中学的心理教育也在育人方面发挥重要作用。

四、管理新方法

   总的说来，江浙中学在学校管理方面 “服务意识，品牌意识”比较强，学校各项规章制度健全，校风、学风、教风、校训等均有各校的特色。

江苏泰州中学办公楼一楼大厅每天张贴当天开课教师的具体课时安排，校长、主任、课任老师可以不打招呼，推门听课。他们学校有不少的“新手”，学校也推行了“青蓝工程”。提倡青年教师先认真备课，再听课，后上课，这效果无疑是又是可想而知的。每一堂课，老师是先整理好一份本堂课的讲课提纲并将几个新教师召集在一起先对本堂课的重点、难点作一番介绍与讨论，接上来对新教师在本堂课的教法以及要教给学生的一些学法作重点的介绍，这样使新教师更好地把握教材及教法。充分运用集体备课，调动全体教师的积极性，整体推进教师的教学水平，适应新课改的发展需要。洋思中学非常注意教师的责任心，提出教师要“知责任明责任 负责任”，强调一个“包”字，把教师作为市场的“承包户”，他们提出的口号是“没有教不好的学生”、“让每一个家长都满意”。长兴中学很注意在健全的制度下给教师以宽松、民主的环境，管理的民主气氛较浓，校长自豪地说：在长兴中学，可能有一、两个教师有点牢骚（他笑着说：可能他找过我后有没有了），但没有一个教师说长兴中学不好的。

  这次考察,我们也感到八中也有许多值得骄傲的地方,如我们严格按照教育部门的课程和课时安排,我们比较注意学生学习方法的培养,我们也有比较好的高考成绩,我们也有比较好的学校管理制度等.但我们更多看到自己的不足和目前面临的问题,我们将更愿意直面这些问题去解决它们.为八中的发展贡献自己的力量.

                                               (周湖北  执笔)