湖南省家庭教育“十二五”规划重点课题

《提高家长学校教育实效性的研究》

研究报告

衡阳市八中《提高家长学校教育实效性的研究》课题组  易涛、唐文建、唐卓然执笔

尊敬的各位领导、专家和老师：

    上午好！

非常高兴能够代表衡阳市八中《提高家长学校教育实效性的研究》课题组向各位专家做结题报告，我是课题主持人唐卓然。

从2011年6月开始筹划课题研究，到2012年5月课题正式开题，到2013年9月，课题中期评估，到现在的课题结题，我们课题组全体成员奋斗了三年多。“让科研成为一种习惯，让科研成为一种品牌，让科研成为一种享受”是我们课题组成员在课题研究中一直追求的理想境界。三年来，在省教育厅关工委、市教育局关工委和市教科所领导以及我校领导的关心和指导下，课题组成员群策群力，投身于课题研究，形成了浓郁的教育科研氛围，这不仅促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与家长学校建设紧密结合，开发出了具有我校特色的科研文化，在一定程度上引领家长学校走上健康成长之路。

我记得有位做课题的前辈跟我说过，做课题必须要解决几个问题：1、为什么要做这个课题；2、怎么去做这个课题；3、做这个课题有何成效和推广价值；4、课题研究过程中有什么值得我们反思和改进的地方。受这个前辈的影响，我今天作的结题报告主要是围绕这几个方面来展开。

一、选择研究这个课题的原因

    1、问题的提出

（1）时代对家庭教育提出了更高地要求。

人的教育是一项系统工程，主要包含着家庭教育、社会教育、学校教育等，而在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。作为孩子成长的第一环境，家庭教育具有学校和社会不可替代的作用，提高家庭教育水平是孩子发展的重要保障。

在这里，我谈谈国内外对家校合作的研究现状。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校德育改革的主题，英国、德国、法国、芬兰和挪威等西欧国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世纪性研究课题。在中国，随着教育科学发展观念的深入贯彻，针对新形势下凸显出来的新问题，越来越多的学校加强了学校德育方式开发，如短信平台、家长会、校本德育课程等，积极探索多元德育模式，重视家庭教育的作用，突出家庭教育的主体性地位，使家庭德育成为学校德育的有益补充。尽管家长学校的开办越来越受到重视，但总的来说,家长学校活动缺乏足够的文化依托，活动开展缺少系统性和前瞻性，活动开展激趣不够，缺乏生动性，德育效果评价体系不健全，评价方式单一，缺乏可操作性和考核的多元性。

（2）家庭教育水平参差不齐，相当部分家长需要通过家长学校的指导来提升教育孩子的能力。

在教子成材的过程中，家庭教育手段和方法更新大大滞后于家长们永无止尽的感情和物质投入。事实上，家长们大都根据自己的直觉和传统经验对子女进行教育，而这种直觉式和经验式家教往往与科学的家教方式背道而驰，从而使家庭教育走入误区：以“神童”教育替代早期开发，以知识教育替代智力开发，以智力开发替代素质教育，以现代教育替代传统礼仪教育，以现实教育替代理想教育，以说教替代身教，教育方法简单粗暴、过分依赖学校等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，刻不容缓。

（3)家长学校在指导家庭教育的实效性方面仍有待提高。

随着家庭教育指导研究工作的不断深入，我们发现以往的家长学校工作存在一些不足。如在指导方法上，往往居高临下，而对发挥家长参与教育的积极性不够重视；注重共性教育，忽视个性教育，即每个家庭教育现状，家长在教育子女中的弊端等。因此，我们在家庭教育指导工作上，要根据家庭的特点，满足各种层次家长在教育上的需求，这样的指导工作，才会有显著的效果。

在指导内容上,家长学校还需要在教育内容的循序渐进、分层进行等方面进一步加强。幼儿园、小学、初中、高中各阶段家庭教育指导都需要形成相对稳定的内容系统，便于指导的可控制和内容不断地充实与完善，探索开展专题家庭教育指导的有效途径。此外，各学段的家长学校几乎是各自为政，相互衔接还有很大的空间，针对学段转换时学生、家长容易遇到和出现的问题，指导不及时、不到位，还应该在横向贯通、纵向衔接方面做有益的探索。只有不断提高家长学校在指导家庭教育中的实效性，才能更好地满足不同层面家长对家庭教育知识的需求。（在这里，要感谢湖南省教育厅关工委和湖南省家长学校研究会，他们通过充分调研，给我们提供了一本很好的高中家长学校教材。）

    2、课题的界定

（1）本课题所说的家长学校，是以学生家长为工作对象，并作用于学生的徳育情感，以提高家长素质为中心，以传授家庭教育的科学知识和方法、提高家庭教育质量为目的，达到充分挖掘教育资源，使德育趋向和谐、互动、共生效果的业余学校。

（2）本课题所说的家长学校教育的实效性，是指抓住家长学校管理这一关键，突出家长学校职责建设和家长教育子女理念完善两个重点，确立家长学校教育的三个层次，营造和谐的家长学校人际氛围，形成良好的校风和教育合力。

    3、课题研究的目标

本课题研究的总目标是从家长学校在家庭教育指导工作中存在的问题出发，研究提高家长学校教学的实效性的规律、策略、途径和方法，以此提高学生家长育儿的科学水平，从而积极推进学校各项工作和谐、有序发展，培养合格、优秀的高中生。具体包括：（1）探索提高家长学校教育实效性的规律、策略、途径和方法；（2）转变家长陈旧的家庭教育观念和纠正家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式；（3）适应家长需要，精选指导内容，采用多种指导形式，提高家长学校教师的指导能力；（4）改变教师身份，形成以朋友式身份与家长心贴心沟通、以专家式身份与家长面对面指导，以同学式身份与家长手拉手研究、以同伴式身份与家长肩并肩培育下一代的新型关系。

    4、课题研究的理论依据

（1）知、情、意、行统一的理念；

（2）现代“生活教育”理论；

（3）“终身教育”理论；

（4）“文化生态”理论；

（5）“系统论”。

• 课题研究的过程与方法

（一）课题研究的方法

关于课题的研究方法，主要有：行动研究法、文献法、调查法、比较法、经验总结法、个案法等。

（二）课题研究的过程

    关于课题研究的过程，分两块，一块是前期准备阶段，一块是正式研究阶段。

    从2011年6月至2012年5月课题开题论证，中间长达一年的时间是课题的前期准备阶段，课题组主要做好两项工作：

1、选好课题研究切入口，这是开展课题研究的关键

正确选题是课题研究成功的第一步。课题选择得好，就可以事半功倍；选择得不好，研究就会受影响，甚至造成人力、物力的损失而研究成果却无法推广应用。就如何选题的问题，课题组成员在问卷调查分析的基础上展开了激烈的讨论，大家一致认为：首先，课题的选择首先不宜太宽、太大、太复杂，要有足够的事实资料做依撑。其次，选择的课题应该有意义、有创见。当前关于家长学校的研究课题不少，但大部分是理论方面的研究，而事实上我们更需要的是通过研究如何提高家长学校工作的有效性。经过商讨，最后我们决定从家长学校教育实效性入手进行课题研究，旨在推进家长学校工作有效开展，形成家校教育合力。

    2、促使科研行为自主化，这是开展课题研究的前提和基础

提起“科研”，许多一线教师是望而生畏，大部分教师认为搞好自己的教学工作就好，对课题研究兴趣不大。如何促使一线教师积极投身于课题研究，使科研行为自主化呢？首先，我们建立起科研激励机制，在职称评定、年终评优评先等方面对积极参加教研科研的教师予以倾斜，以调动教师课题研究的积极性。同时指导教师在课题的选择上紧扣自己的教育教学实际需要，使课题研究真正落实到教育教学实践活动中去。二是制订课题研究培训制度，充分发挥专家在课题研究中的引领和指导作用。2012、2013年我们多次邀请市教科所陈坚副所长和市教育局关工委领导对我们的课题研究作指导、提要求，让课题有了一个高层次的交流展示平台，让老师们能够通过专家们的引领，了解更多课题研究相关信息，掌握更科学的研究方法，从而进一步推动学校德育科研工作的进程。

2012年5月，《提高家长学校教育实效性的研究》开题，课题进入正式研究阶段。这一阶段我们主要是抓实课题研究的“六环节”：认真落实方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结等。

3、抓实课题研究主要环节，这是开展课题研究的核心

环节一：制定研究方案，深化研究基础。

（1）定期举行“学术沙龙”活动，要求课题组每个成员发言，谈收获，谈困惑，分析我校家长学校现状。

（2）请专家定期来校讲学，通过专家理论学习和网上资料收集，从“他人的有效经验”中获取相关专业知识，了解国内外研究现状。

（3）定期召开课题组成员会议，整合课题组成员思路，制定研究方案，确定提高家长学校教育实效性的研究思路。

环节二：积极开展调研，提高课题研究水平。

课题研究的第一阶段，我们主要针对家庭教育资源、教师管理能力培训等问题进行了系列调研活动。课题研究的第二、三阶段，我们在搜集家庭教育的案例、实验前后的家长情况对比变化等方面也进行了多次调研活动。可以说，调研活动贯穿了我们整个研究工作的始终。

环节三：活动开展与理论研究相结合，探索课题研究策略。主要有四个策略：

（1）抓家校教育有机结合提升家长学校的办学水平和教师的专业水平的策略。通过课题研究，促使教师逐渐由“经验型”向“科研型”转变。这一策略极为奏效，极大提升了我校家长学校的办学质量。2011年5月，衡阳市八中家长学校被衡阳市教育局认定为第三批“衡阳市示范家长学校”；2013年6月，因办学成绩突出，衡阳市八中家长学校被衡阳市教育局授予“衡阳市优秀示范家长学校”的荣誉称号。课题组成员通过实践研究，写出了一批质量较高的论文，像易涛老师撰写《立足我校家长学校实际，发挥家校结合教育实效》一文，在湖南省家长学校研究会2013年度学术年会论文材料评选活动中荣获省壹等奖；唐卓然副主任撰写的《走出家庭教育误区》和易涛老师撰写的《让孩子在洒满阳光的家庭中成长》在湖南省首届家庭教育论文评选活动中分别荣获省二等奖；唐卓然副主任撰写的《家庭教育“种瓜得豆”的成因分析及对策》和唐文建老师撰写的《对家庭生态教育因素的认知》发表于国家级刊物《读与写》第10期等。

（2）抓家校教育有机结合使家庭教育实效显著的策略。每一学年，我校都会组织部分学生进行了“关于学校教育和家庭教育相结合” 的问卷调查。调查结果显示：一方面我校大部分学生能认识到家庭教育应起到的重要作用，重视与父母之间的交流与沟通，愿意听从父母正确的教诲。另一方面我们也看到由于受社会环境的影响，学生及部分家长、社区的思想观念也在悄然发生变化，如缺乏对学生心理健康的教育，过分追求经济效益忽视未成年人的监护与管理等。为此，学校在指导家庭教育的内容和形式上加大行动步伐，加强了对家庭教育的指导。现在我校每次召开家长会和组织培训讲座，家长出勤率都超过95%，即便有的家长因工作原因未能及时参加，也会一有时间就到学校“补课”。班主任已养成经常与家长通过“家访校访”联系的习惯。通过指导、交流，增强了家庭教育的有效性，克服了家长心理上的矛盾，杜绝了以往家长粗暴的教育子女方式，减少了对学生的不良影响。同时还有效地推动了学校与家庭的深入沟通，家校教育形成了合力。

（3）抓家校教育有机结合使社区精神文明建设初见成效的策略。学校以社区为依托，以学校为基础，以家庭为主体，在全体学生中大力开展文明服务社区活动，形成全家共同学习的氛围，推动了“学习型家庭”的建设。同时社区环境得到了明显改善，提高了居民的文明素养，居民的业余生活健康又丰富多彩，自我学习意识也大大增强，家庭教育观念正在逐步转变。由于成绩突出，我校所在的白沙洲街道园林社区授予我校“社区协作单位”的锦旗。

    （4）抓家校教育有机结合提升学生综合素质的策略。通过课题实践，提高了学生的道德素养、实践能力，增强了行为规范意识。让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。在实践中，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发挥，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。

环节四：高度重视资料的收集整理。

课题最终研究成果是在研究过程中对事实资料进行分析综合总结出来的，因此搜集整理的事实资料是否真实、准确，将直接影响到成果的信度。我们引导老师们认真收集课题研究各方面的资料，比如申报立项、计划、调查报告、问卷调查、家长访谈记录、咨询专家记录、家长学校综合评价反馈、家庭教育典型案例、阶段成果等资料，按计划性资料、基础性资料、过程性资料、专题性资料、效果性资料、总结性资料等类别进行整理，在资料整理时要求课题组成员力求做到规范与精细，并实行专人、专橱保管。

环节五：大力加强团队合作和交流讨论。

如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。在一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量。我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流。在组内讨论时，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次讨论下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，遇到这种情况我们很受挫折，甚至茫然。但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，反而在“提出观点——讨论——推到——再提出观点——再讨论”这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

环节六：不辞辛劳，用心做课题。

说实话，做课题是件很辛苦的事情。在我们的研究团队中，有不少老师是学校的行政领导，还有很多老师是班主任，在学校里承担着大量繁重的工作，平时的教育教学管理、班级管理已经耗费了我们大量心血，还要去用心做好课题绝非易事。一年多来，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间去查阅相关书籍资料，以补充我们专业理论上的不足，这些时间都是我们在繁忙的工作中一点一滴挤出来的。两年多来，我们放弃了无数个周末的休息时间，利用这些时间整理资料、交流观点、探讨思路。我想正是因为我们课题组成员的用心投入，才能在这一课题研究上取得重大进展。

三、课题取得的成果及其影响

本课题研究开展到现在，由于工作务实，并富有创造性，家长学校的各项工作正在向实用性良好方面发展。具体说来，我们取得了以下这些令人满意的成效。

（一）理论性成果

课题研究期间，课题组成员撰写了一系列学术性论文，用概念、调研、判断等方式就家长学校教育问题进行论述和解析，探询家长学校教育规律，发现家庭教育中存在的种种问题，寻求解决问题的对策。这些论文或发表或获奖，成绩斐然。

1、2012年，唐卓然撰写《走出家庭教育误区》一文，荣获湖南省首届家庭教育论文评选二等奖。   

    2、2012年，易涛撰写《让孩子在洒满阳光的家庭中成长》一文，荣获湖南省首届家庭教育论文评选二等奖 。

3、易涛老师撰写《立足我校家长学校实际，发挥家校结合教育实效》一文，在湖南省家长学校研究会2013年度学术年会论文材料评选活动中荣获省壹等奖。

4、成志高老师撰写《学会教育我们的学生家长——谈谈家庭和学校的协同教育》一文，在湖南省家长学校研究会2013年度学术年会论文材料评选活动中荣获省贰等奖。

    5、唐卓然撰写《家庭教育“种瓜得豆”的成因分析及对策》一文，发表于《读与写》2013年五月（下）第十期。

    6、唐文建撰写《对家庭生态教育的认知》一文，发表于《读与写》2013年五月（下）第十期。

    7、易涛撰写《浅谈班主任与家长之间沟通的艺术》一文，发表于《读与写》2013年六月（上）第十一期。

    8、家长学员邬石宝撰写《双向改变，破解“逆反”难题》一文，发表于《夕照明》2012年第2-3期合刊。

（二）实践性成果

课题研究的主要目的是将研究取得的理论成果运用于实践，并加以推广，从而真正提高家长学校的教育实效性。通过课题研究，我们在家长学校工作中，取得以下实际成效：

1、强化了家庭教育的法律规范，提高了家长家庭教育的法律意识。随着学生的法律意识和自我意识的逐步觉醒，学生家长对家庭教育相关法律法规的尊重、对学生自我意识的尊重是家庭教育以及亲子交流的前提。本课题组成立以来，通过宣传国家的有关法律、教育方针、政策及教育法规、条例，增强了家长的国家意识和法律意识，使家庭教育行为、家庭教育内容更好地符合国家的法律规范、政策规范以及理论规范。正因为家长的法律意识的增强，也同时促进了家庭关系的和谐，家庭教育的高效，保障了亲子交流的畅通。

2、帮助家长提高了家庭教育水平，树立起新的教育理念。家长来自不同的工作岗位，其受教育程度和教育子女的水平参差不齐。家长学校以其特有的授课模式，促进了家长家教知识的不断更新：普遍提高了家长自身的素质，普及了家庭教育知识，优化了家庭教育环境，推进了家庭教育科学化的进程。家长学校在近两年里累计培训家长10000人次，受训面达95%；评出优秀家长1200人次，合格家长8800人次。家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的调查问卷、校园网上常常可以看到许多家长的学习心得。一位从事个体经营的家长在问卷调查的心得体会中写道：“我以前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不容易的。”

3、强化了学校管理，提高了学校教育教学质量和影响力。因为家长的积极参与，更由于学校为家长开辟了发表意见的渠道，他们更关注学校的教育状况，从而为学校教育出谋划策。作为学校管理者，也有了广泛听取学生家长意见的机会。这样，学校不断修正、完善自己的教育制度、教育方法，从而促进了教育高效。本课题研究开展以来，我们的工作得到了上级领导部门和专家的支持，且由于本课题研究在实践新型教育观、探索新型教育关系、体现学校教育文化等方面均有重要意义，故受到了较多的关注。《衡阳日报》、湖南教育台等媒体均作了相关报道，衡阳市教育行政部门也给予了关注和报道，并拟在各级学校予以推介。这给予了我们极大的鼓励和鞭策。

4、转变教师的教育观念，提升了教师队伍的整体认识和家教指导能力。通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，教师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系、不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打电话打成“告状”，不再动辄对家长态度冷漠、粗暴。反之，交流时和风细雨，报喜电话让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演了一台台精彩的德育节目。同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注重师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论。 

5、促进学生德育能力发展。家长学校教育活动是以学校为主导、以家长为主体、围绕学生德育能力发展来开展实施的，那么促进学生德育能力发展是家长学校教育教学活动的最主要目标。本课题组针对家庭教育存在的各种问题，引导家长优化家庭教育理念，系统家庭教育内容，同时通过各种活动，加强家长与子女之间、家长与学校之间、家长与老师之间的沟通和交流。随着课题研究的深入推进，能够感受到家长在家庭教育中的参与性、积极性、科学性、系统性有明显提高，而学生反馈在学校的德育行为德育心理则更显健康积极。依据学校德育处依据学生会动态调查显示，以全校为例，学生的违纪现象有较为明显的减少，学生的行为礼仪更显文明素养，这些都与家庭学校的教育活动的开展密不可分。

实践证明，办好家长学校，对转变家长教育观念、扩展家庭教育外延、树立新的理念、创新家庭教育方法、提高两代人的素质起到了较好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，用心聆听孩子的话，用心观察孩子的活动……诸如此类，不胜枚举。

6、社会反响广受好评。自开展本课题研究以来，学校由“单一的学校教育模式” 转变为新型的家、校、社融合互动方式，取得了良好的教育效果。这一课题的研究，极大地提高了学校的办学品位，课题研究成果赢得各级领导及社会相关部门的高度重视和推广，获得社会广泛好评。作为一个实用性和发展性的课题项目，随着它的深入研究，课题的内涵引起了上级领导、家长、社区以及各媒体的高度重视。我校的“家长学校”先后被衡阳市教育局评为“衡阳市优秀家长学校”“衡阳市优秀示范家长学校”“关心下一代工作先进集体”，并授予“衡阳市示范家长学校”匾牌，2013年被省教育厅关工委评为“湖南省优秀示范家长学校”，课题组唐卓然同志被评为“先进个人”。市直各级领导来校视察，进入家长学校课堂听课或与老师座谈，对我校“家长学校”的特色赞不绝口。由于我们课题实践研究活动的针对性强，课题研究对家长的教育效果显著。我们课题组研究的许多成果论文、资料和图片被湖南省教育厅关工委、衡阳市教育局以及其他兄弟学校征集收藏，并被交流推广。郴州二中、广东虎门中学的领导纷纷来校与我们探讨开办“家长学校”的经验。许多兄弟学校的家长本着让孩子养成良好的学习习惯和生活习惯的目的纷纷前来学校取经，他们自觉的行动对孩子的教育产生了有益的影响。参加过我校“家长学校”的家长，纷纷谈到自己的学习体会，他们普遍认为，通过学习，转变了他们的教育观念，扩展了家庭教育外延，帮助他们树立了新的教育理念，有助他们创新家庭教育方法，在提高两代人的素质方面起到了很好的作用。他们将自己的育子经验在本社区或单位推介，把我校先进的教育理念传承下去，无形中为我校增光添彩。学校所在的街道办事处、社区和派出所，写来表彰性的文字，极力称赞我校“家长学校”办得有特色，办出了成效。《衡阳日报》《衡阳晚报》《教育周刊》《科教新报》等媒体对我校“家长学校”的办学特色作了较为详细的报道，并予以充分肯定，产生了良好的社会反响。

目前，本课题研究组已收集和整理相关资料近300万字，编写《家庭教育法律必读》》1本、《德育经典案例集》6本、《家长学校交流资料》8本、《家长学校自编教材》15本、《家长学校专题辅导材料》10本、《社区活动手册》1本、《我校学生修身必读》1本、《亲子活动材料》3本，在省级以上报刊杂志发表了相关论文近30篇，各级论文获奖60余篇，录制光盘2碟。此外，创设了校网络平台——“网络家长学校”，已成功培养合格家长10000余人。

四、课题结论及成果分析

在研究中发现，家庭教育是需要各种教育力量共同参与的“持久战”，学校课堂的四十五分钟虽能起到一定的教育效果，但要把学生教育好，还需要学校、社会、家庭携起手来，形成教育的大课堂。因此，我们在在实践中积极整合这三方面的力量，提高教育工作的实效性方面产生了深刻的体会。

1、研究表明，协调好学校教育和家庭教育的关系，是取得良好实效的有力保证。在研究中发现，家庭教育对学生的成长能够产生直接的影响。家长对孩子的爱心、对孩子的严格要求、对孩子未来的定位各不相同，每个家长都有各具特色的教育艺术，他们明白言传身教的道理，重视营造家庭民主氛围和文化气息的必要性，在拓宽孩子的视野，陶冶孩子的情操方面，家长以自身不断学习，加强修养为引子，为孩子创造和提供一个宽松和谐的家庭教育氛围及必要的学习条件，这样，进一步开拓和优化了家庭育人环境，从而达到了家庭教育的高效这一教育目的。

2、研究表明，协调好学校与社会的关系，是开展教育工作的有力保障。在研究中发现，社会教育具有独特的功能，学校德育要有效地进行，就必须协调好学校与社会各方的关系，利用社会教育的优势，弥补学校教育的不足。学校必须善于捕捉并利用有益于实现教育目的社会环境，积极寻找可行性途径与社会各方面达成共识，协调统一，努力营造良好的育人氛围，使学生在校外的活动环境得到净化，这样可以减少环境对学生的不利影响，减少教育损耗。

3、研究表明，走近家长，深入了解家长的生活，了解他们的心声，就可以找到解决问题的办法。在研究中发现，我们通过走访家长，与家长进行亲切交谈之后，就可以及时而准确地找到教育孩子的正确途径。为什么呢？因为家长是孩子的培养者，是孩子学习兴趣的激发者，是孩子注意力培养的领入者，是孩子不良习惯的纠正者，同时家长还在孩子成长过程中扮演着“营养学家”、“心理咨询顾问”、“社会交往的表率”等多种角色。从家长那儿，我们就可以充分认识学生本人，从而把我们对学生的教育引向有实效方面发展。

4、研究表明，家长学校教育内容的落实，增强了家长的法制观念，增强了家庭教育中的民主意识。在实践研究中，我们通过不同的教育方式，改变了部分家长简单粗暴、压制、体罚等不良的家教方法，帮助他们树立了耐心地说服教育的育人理念。许多家长同孩子能采取正确有效的沟通方式，在教育中发挥了很大作用。

5、研究表明，对孩子的人文关怀是家庭教育中的内核。在教学中发现，我们常常辩解自己的一些做法“是为了学生好”，可是却常常忽略，有时我们的教育体现的并不是“育”的过程，而是学生被驯服的过程。在课堂教学中，处理问题乃至日常的师生交往中，也常常会出现不尊重学生人格，不体谅学生感受的情况。在家庭教育中，学生常常处在被支配的地位，他们得接受家长和老师的权威。因此，漠视学生权利，缺乏人文关怀，已成为当前教育工作中突出的问题。而解决问题的正确途径是降低教育者的身份，让教育者走下神坛，和学生交朋友，和家长成知己，这样才能把我们的教育引向每个孩子的心灵。

五、问题与讨论

尽管课题研究工作进展顺利，也取得了许多成果，但我们在研究中也遇到了一些困惑，主要表现在：

1、家长学校授课内容事实上是丰富而有系统性的，但由于家长学校的创办毕竟是一个相对新鲜的事物，可供借鉴的渠道相对狭窄，所以，一切都只能摸索前进。更因为随着时代的发展，新型的教育观虽深入人心，但在政策解读和理论认知方面还存在一些盲区，而相关部门也缺乏这方面的培训，所以切实提高家长学校授课质量，提高教师自身素质是当务之急。

2、尽管素质教育是大势所趋，但应试教育的杠杆作用仍不可小视。因此，有部分家长在对孩子教育的观念上还是重智育、轻德育，重分数、轻能力，重方法、轻情感，致使在对学生的道德教育、习惯养成等方面推动困难。

3、对家长学校的重视程度不够，学校为家庭的贡献、服务要远远多于家庭为学校所做的。如何制定双方乐于参与、互惠互利、共同发展的运作机制，激发家长参与家长学校管理的内动力和积极性是今后我们仍要努力解决的问题。

4、家庭、学校和社会三者之间的教育合力尚未真正形成。如何建立未成年人的社区教育长效机制，更好地发挥我校家长学校的辐射作用仍是我们努力的方向。

5、我校创办家长学校是基于教育自觉，所以在教育教学活动中，存在场地不足、经费紧张等困难。学校虽尽其所能，但要完全解决，就目前情况来说有些勉为其难，所以希望得到社会各界及教育行政部门的大力支持。

6、要落实家庭教育的实效性，绝对不是开几次家长会、对家长进行几次培训、发几本书，就可以顺利地解决的事，它需要有志献身教育的人不怕辛苦、不计报酬、坚持不懈、全身心地投入，才可以真正做到。而我们课题组的同志每天的教学任务重，精力不继，有些工作，想做也没法进行。 

尽管如此，我们认为，创办家长学校是一项社会系统工程，也是一项有利于创建教育生态系统的工程，有利于家庭教育科学规范，有利于提升全民素质，有利于促进教育和谐。我们会继续充分挖掘它的潜在作用，更好地找出形成教育合力的受力点，坚持不懈，勇于开拓。              

虽然课题研究已到结题阶段，然而家长学校还将继续办下去，并且要朝着纵深方向发展。这其中还有很多困惑很多问题。我们将把现有的研究成果运用到办学实践中去，不断探索研究，争取在新课程背景下拓展出一片学校与家庭、社区相互合作，共同致力于教育的新天地。我们会把研究成果不断地向周围单位推广，营造一个百花争艳的教育环境。在工作中，我们将继续勤勉务实，把工作推向深入，对工作中的困难，我们将努力克服。

最后，谨对给予本课题研究工作以大力支持的专家和社会各界致以诚挚的谢意！